1、有時遇見熟悉的朋友，話到嘴邊，居然忘了對方的名字
原理：個體在學習中對刺激給予編碼處理時，他同時將之編碼爲形碼、聲碼、意碼(文字如此，人物也是如此)。在語文學習時短期的記憶的編碼以聲碼爲主，長期記憶的編碼則以意碼爲主。
分析：對熟悉的同學，我們已將他(她)與意碼建立了直接聯結，而不象最初認識時需將精力放在形碼的記憶上，我們一見到他(她)就直接在腦海裏潛意識的反映出與其性格相符的詞，譬如：樂觀、開朗、或內向、憂鬱，即爲意碼。若此時聲碼的解碼無法進行，或聲碼無法與意碼、形碼建立聯結，自然就叫不出對方姓名。
2、有一個男孩追了一個女孩很久，女孩有一天睡覺之前突然喊道：“完了，我不記得他長什麼樣子了!”室友們便壞壞地笑着說：“完了，你愛上他了。”
分析：當女孩慢慢開始接納男孩時便會將注意力集中到意碼的編碼上，將其編入長期記憶。此時女孩會更多的思考與意碼相關的人品、氣質、性格，而可能忽視了對其形碼的檢索，即會出現一時不記得他相貌的現象。平時你是否會經常在某一時刻不記得爸爸、媽媽或男友的長相呢?因爲在熟悉之後，你會更關心與個人魅力有關的意碼，而非形碼。
3、一段刻骨銘心的愛情之後，你受了很大的傷害，幾年之後，你再想記起的時候突然發現對那段感情的記憶很模糊，甚至不復存在。
原理： 長期記憶不可能遺忘，只是沒有找到恰當的檢索方式。動機性遺忘(針對性失憶)，弗洛伊德的精神分析論。
分析： 回憶痛苦經驗時，將使人回到痛苦的過去，爲避免痛苦感受在記憶中復現，因而當時者學到對自己加以壓抑，將意識中不愉快的經驗刻意施加壓力，將之壓抑在潛意識之中。人的大腦是有保護機制的，記憶太痛苦了，纔要忘記。把遺忘的記憶從深海中打撈出來，你也許會痛不欲生。按精神分析論的解釋，除個人生活中重大災害的壓力可能導致失憶症之外，個人的心理衝突，也是形成失憶症的原因。諸如個人在情緒上的一些內在衝動或慾望，如不爲個人理性所接受時，兩方面衝突的結果即可能形成遺忘。
4、你能記得3歲之前發生的事情嗎?
三歲以前的幼兒，對事物最感好奇，事事好問，求知是一生中學習效率最高與學習事物最多的一段時期，然而到了成年之後，很少有人能清楚記得三歲以前的事。
原理：幼年經驗失憶症
分析1：因爲從出生到三歲這段時間正是戀親情結(戀父或戀母情結)形成階段，兒童因心理衝突而生的壓抑。壓抑使其變爲潛意識，導致不能記憶。
分析2：按現代認知心理學中的信息處理理論的解釋，人在三歲以前並非沒有長期記憶，只是因爲幼兒在當時對訊息處理時，尚不能使用語文作爲心理表徵的工具，即未將語文的聲碼、形碼、意碼輸入到長期記憶中，因而不能用語文去檢索記憶以回答問題。
5、一個人在失戀之後，爲使自己振作起來，會馬上投入另一段感情。這是不錯的療傷方法。
原理：遺忘干擾論
分析：遺忘是新舊經驗彼此干擾的結果。投入新的感情，經歷新的感情體驗，能夠干擾對前一段感情的記憶，從而達到干擾遺忘的效果。
6、一位未婚女子與其男友交往了一段時間之後，其男友提出分手。那女的卻說與他發生了關係，要其負責任。但其男友卻說根本沒有此事，除正常的戀人之間的行爲之外，並沒有對她做任何事情。但那女子卻能將他們如何發生關係的過程描述地非常詳細，根本就是親身經歷的樣子。直到醫院診斷她還是處女時，她依舊堅信自己確實與男友發生了關係。
原理：記憶扭曲現象。記憶扭曲的方式有兩種類型：一爲量變或將事實簡化，或將情節減少;一爲質變，添油加醋，甚至無中生有。
分析：個體接受刺激、訊息處理的方式是選擇性的，很可能在開始時的感官記憶或短期記憶階段，根本就未將刺激的特徵照實收錄。
貯存在長期記憶的訊息，既須與原有的舊經驗交感，又須與新進入的訊息互動。新舊訊息的交感互動的結果就產生了認知結構改變的歷程。據瞭解那位女子看過多本關於性交過程的書籍，她將男友的形象剪貼成了書中的男主人公，將自己剪貼成了女主人公。在與男友交往時不斷與書中的訊息發生交感互動。時間長了，就發生了記憶扭曲，即分不清是真實的和還是幻想的。
7、一對有家庭暴力的夫婦來做心理諮詢，丈夫真心愛妻子，卻又總對其施加暴力，之後又會十分後悔。心理醫生讓他們面對着座談，像在家裏一樣的談話。經過1個小時之後，醫生髮現妻子很會說，而且總是很有道理，丈夫卻總是無辭可對，面對妻子的責問手足無措。
原理：據弗洛伊德的心理動力學觀點，行爲由強大內部力量驅使或激發，人的行爲從繼承來的本能和生物驅力中產生，且試圖解決個人需要和社會要求之間的衝突。剝奪狀態、生理喚起以及衝突都爲行爲提供了力量，就像煤給蒸汽機車供應燃料一樣。在這個模型中當機體的需要得到了滿足，它的驅力降低時，它就停止反應。
分析：當丈夫與妻子發生口角時，由於妻子一直都說的在理，而丈夫卻處在語言剝奪狀態。當處於尷尬的緊張情境下，就會用打人這一行爲來降低緊張度。但行爲有可能是被不在意識範圍內的動機所驅使的，所以打妻子在某種意義上來說與愛妻子並無矛盾。
當人處於被剝奪狀態時就會變得不理性，會恢復小孩的幼稚心理，打妻子爲了獲得“戰爭勝利”好讓妻子閉嘴。就像小孩在商場裏爲得到玩具，躺在地下哭是一樣不講道理的手段。人類往往可以把一切畸形的行爲都與小孩的行爲相類比，因爲一切畸形的行爲都是由不成熟的思維導致的。
8、一個三歲小孩跟五歲小孩一起看電視，在電視中有一個小孩A。小孩A將自己的糖果放在地上的紙盒子裏，然後關門出去了。這時走進來一個大人，他將紙盒子裏的糖果轉移到了一個衣櫃裏。問三歲和五歲的小孩：小孩A進來後會在什麼地方找糖果?三歲小孩和五歲小孩分別會怎麼回答呢?
原理：皮亞傑認知發展理論。三歲的小孩會說A會在衣櫃裏找，五歲小孩會說A會在紙盒子裏找。
分析：三歲的小孩不知道要從別人的角度去思考問題，他認爲既然自己看到了糖果是被放在了衣櫃裏，他就不能理解爲什麼A會不知道。而五歲小孩已經學會了從別人的角度來思考問題，他把自己放在A的位置來思考，所以他知道A並沒有看到糖果被轉移了位置。人的思維總是在變化着的，善解人意這樣的品性並不是人們天生的，而是需要在社會生活中不斷去學習，人的社會化的過程就是學習常識心理學的過程。有些父母總會責怪子女太自私，不會替別人着想。看了上面的實驗結果，我覺得父母應該看到希望，或許您的孩子現在總是不懂父母的心，但隨着年齡的增長，他們會慢慢學會角色互換，會站在父母的角度去思考，去理解。
瑞麗谷
