鼓勵式的教育，不是我們習慣性思維裏的一種。我們更習慣地認爲“打是愛，罵也是愛”， 不罵你，你怎麼能記住你犯的錯呢?關鍵是在很多時候，孩子也沒犯錯，只是做得太好了，父母怕孩子驕傲就使用打擊的方式來溝通。
記得我剛到英國留學的時候， 由於是插班， 一去到就面對很多挑戰，諸如要做演說，爲了完成課題要聯繫設計師及展覽主辦機構，在未適應那裏的學習和生活的情況下就要做原創設計作品，緊接着是畢業設計，畢業論文等等， 節奏非常緊湊， 在找不到設計靈感的時候非常緊張，也會時不時失去自信。 好在導師似乎洞悉這一切似的， 常常拍着我的肩膀說：“Well done! Good Job!” 聽到着這話，就像是一種心裏暗示， 讓我覺得自己是可以做到的， 自然地自信起來。
曾經在一家老闆常責罵員工的公司工作，在這樣的環境下工作， 即使被責罵的人不是我，我也感到不舒服， 大部份同事也有相同的感受。 被責罵的人並沒有像老闆期望的那樣積極地採用改正措施， 而是用消極的方式應付，做表面功夫， 或者找藉口說誰又怎樣， 誰又那樣，比他們做得更差。
記得同事曾問：“如果你經常被否定， 你還會自信嗎?我不會， 如果我長期沒有被表揚， 我都會感到不自信，更別說成天被罵被否定了。這跟小時候我爸對我的教育有關，我爸怕我驕傲，常用打擊的方式來說我。”
成人如是， 更別說是小孩了。 而成人之所以如是， 一部分原因也是因爲自身也不自信，而這個不自信也來自小時候常被否定形成的。
當一個人長期被告知你做得不好，你做得不對， 你很笨， 你很懶等等，其實這些久而久之就會像被植入你體內的信息成爲你身體裏的一部分。
有一個在某影響力大的演說平臺上的演講提到在芝加哥的一所中學，他們給學生的打分方法是用“通過” 和“有待提高”來代替傳統的A、B、C、D。 演講者是一名講師，很贊成這個新的評分方法。 她曾經對中學生做了一個對傳統評分的反應的調查研究，發現成績好的學生拿到好的分數後會感覺良好， 會更努力地學習; 但對於成績不好的學生， 他們會認爲他們就是笨的， 學不好的， 於是爲了能拿到好成績， 他們會通過抄襲等欺騙手段來拿到好成績， 又或者是用比自己更差的例子來安慰自己”有人比我還差“，而不努力。 這個研究結果正好跟上文提到的同事的反應一樣。
演講者稱這爲成長型思維：受到鼓勵的人會有動力做的更好; 但對於不好的會通過欺騙或找不好的例子來應付，這樣反而會讓他們走向更差的方向。 而芝加哥這所中學的評分方法， 對拿了“有待提高”評級的學生來說，是一種鼓勵，讓他們知道不是他們做不到， 而是他們還有待提高，潛臺詞是他們可以做的更好。
我們每個人都有未開發的能力， “有待提高”給了我們心裏暗示：我們可以做得更好。 給人一點點鼓勵， 特別是在成長的孩子，能讓他們更積極的調整自己，認識自己， 幫助他們成長。
瑞麗谷
