在日本，學科分類很細，學科間的壁壘很高，現在卻有一個談論教育的關鍵詞涵蓋了中小學到高中，再到大學，這個詞就是“能動性學習”。在能動性學習中，伴隨着書寫、表述、報告等活動的參與，以及由之產生的認知過程的外化。
日本能動性學習的課程多開始於大學三年級，學生進入喜歡或想追隨的老師的研究室裏，參與該老師的討論課。進入研究生階段，基本所有的課程都是這種討論形式的。以京都大學教育學研究生院的討論課爲例，老師不同，課堂形式就會不同，基本是以學生報告爲主，老師只做點評。具體又分文獻彙報和研究彙報兩種形式。文獻彙報常常是介紹一篇英語論文，包括用日語向大家介紹該章節的主要內容、作者、自己的疑問及感想等。在此基礎上，關聯着各種知識，全部人員共同討論學習。此外，還會有各自對研究狀況的彙報，包括數據分析進度、研究方法與研究問題的對應等，由其他成員和老師進行點評。（蔣妍）
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