“以後你的作業你自己計劃要不要寫，我再不管了。”晚上我很認真的告訴孩子學習是她的事不是我的事。
“不行，你要管，你不能不管。”她並沒有高興，反而開始像有了壓力。
“可是我沒時間管，我有我的事。而且我一直管你也不聽啊。”我很堅決的把學習的責任還給她。
“不行，那你總要提醒一下我吧。”她又哭了。
“我會配合你，給你支桌子，但是你告訴我你要寫作業，你不寫我也不會管你。”
“不行，你得管着我。最起碼你得告訴我一天寫幾頁，提醒我。”
“兩頁。我會提醒你，寫不寫你自己看。”
“嗯，那就兩頁，我寫。”
“你到底喜不喜歡寫字?”
“我其實有點不想寫，但是馬上開學了要交啊。”
“那不交怎麼了?”
“不交的話我的圖書管理員就當不上了，我辛辛苦苦當上的圖書管理員，我那麼愛書的。”
原來孩子是會選擇，也會爲自己的行爲負責的。
我忽略了她做選擇的能力。
在這之前我以爲她是孩子，如果我不安排作業她就不會完成，所以每天催着她寫作業，又累又生氣，可能這也是很多父母的問題。
寒假作業最近成了我背在自己身上的事，每天從早到晚挺醒很多遍。也成了孩子要脅我的殺手鐗，“你不怎麼怎麼我就不寫作業了。”“你不怎麼怎麼我就只寫……”
今天她寫一個字跑出來看我一眼，監督我有沒有同樣學習，如果我沒學，她立刻有理由去看Ipad了。
最終她也沒有一心一意的靜下心來完成作業，一會兒Ipad的聲音從房間裏傳來，我去推門，門是反鎖的。我讓她開門，她不開，而且她毫無讓我進去的意思，我的火就竄了上來。我坐在沙發上發現自己真的因爲無可奈何而好生氣。
原因是平時她也是自由的，我們是平等的，我從沒用壓力讓她去服從我。
最終我也不想用壓力讓她因爲害怕我而聽我的，因爲壓力會在她內心留下自我否定和懷疑的創傷，長大後會影響到她的自信心和自我價值感。
我知道學習是她的事，但是此刻我卻如此的憤怒。說了好幾遍沒聽，是觸發我情緒最大的源頭，我發現自己內在小孩的無助和無力被孩子的拒絕，和沒按我要求學習以及按要求放下Ipad勾了出來。
我的願望沒被滿足，這是憤怒最大的根源，但孩子她是不考慮這些的。在這種情況下，想要滿足自己的願望，肯定是以強欺弱的壓迫孩子按自己的意願行事，從而讓自己解氣，這當然不會讓孩子因此愛上學習，可能會抗拒學習，成了和父母之間的一種權利鬥爭。
聽過很多人說孩子學習都是逼出來的，所以這種去逼迫孩子滿足自己期待的事情從一年級到高中畢業要每天上演，十幾年持續不斷，心臟不強大真的容易崩潰，而且在這個過程中自己被勾起的各種內在小孩的創傷會夾帶着情緒在各種標籤的包裝下會拋向孩子，孩子的心理被摧殘的陰影面積也會不斷加大加重。想想兩個人都不容易和輕鬆。
我決定把孩子的事情還給孩子。學習是孩子的事情，讓她自己負責，我們都會更輕鬆。
放下一定要怎麼樣的期待，因爲人生漫長，單純的控制她的學習成績並不就是全部且完整的教育，不能因此忽略和斬斷了她探尋自我成長的路。
所以在平息自己的心情並找到方向後就有了開頭和她的對話。
爲孩子立界限，也爲自己立界限。各自平等，負責各自的成長和學習，因爲沒有一個人可以替另一個活出她自己，所有的路都終歸是自己的，學習成績只是一個方面，爲什麼而學習的起心動念也是她遲早要自己去明白的。
瑞麗谷
